Apprendre le cinéma dès le plus jeune âge : quelles initiatives aujourd’hui ? -Partie 1

Dans une société dominée par l’image – vidéos, chaînes Youtube, cours en ligne, séries télévisées, films et bien d’autres – l’éducation à l’image s’est progressivement imposée au sein des politiques culturelles européennes, promouvant le développement de la « capacité à être conscient et curieux dans les choix de films ; la capacité de visionner un film avec un œil critique et à en analyser son contenu, sa cinématographie et ses aspects techniques ; et la capacité à manipuler le langage filmique, ainsi que les ressources techniques pour la production de films ». Le cinéma, définit par Jacques Tati comme « un stylo, du papier et des heures à observer le monde et les gens »  apparait alors comme un médium aux multiples potentialités, notamment sur le plan pédagogique.
 
Mais quelles sont ces initiatives qui agitent notre territoire ? Quelles politiques d’éducation à l’image sont portées par le gouvernement ? Par quel biais le ressort associatif peut-il aujourd’hui se développer en véritable incubateur de projets et de ressources, venant interagir avec les institutions portées par l’Etat et les politiques territoriales ?

La découverte du cinéma par l’école : l’importance des partenariats

Alain Bergala, réalisateur et critique cinéma, s’interroge sur le rôle que peut jouer l’institution scolaire dans cet apprentissage : « est-ce à l’école de faire ce travail ? Est-elle bien placée pour le faire ? Une réponse s’impose : l’école, telle qu’elle fonctionne, n’est pas faite pour ce travail, mais elle est en même temps aujourd’hui, pour le plus grand nombre d’enfants, le seul lieu où cette rencontre avec l’art peut se faire. Elle doit donc le faire, quitte à bousculer quelque peu ses habitudes et sa mentalité.»
L’école fait face aujourd’hui à une problématique constante de « course au temps » face à des programmes scolaires imposants, l’obligeant parfois à étayer quelque peu ses missions en ce qui concerne la découverte et la pratiques des Arts. Ainsi, faire appel à des partenaires, qu’ils soient institutionnels ou associatifs, peut permettre de pallier à ce problème en offrant un contenu pédagogique riche et diversifié aux élèves.
 
Dans cette dynamique, la Cinémathèque Française propose depuis 1995 le programme « Le Cinéma, cent ans de jeunesse » dont l’objectif est de favoriser l’émergence de projets pédagogiques audiovisuels auprès d’établissements scolaires des régions et pays partenaires.
Chaque année, la Cinémathèque propose aux enseignants et aux professionnels du cinéma participants une thématique spécifique. Autour de cette thématique, les élèves âgés de 7 à 18 ans effectuent un travail d’analyse et de critique en visionnant une sélection de films-références. Ce travail les amène pas à pas à réaliser leur propre petit film d’une dizaine de minutes.
Aussi, l’année 2016 marquée par la COP21 a permis la diffusion de la thématique suivante : « Au loin s’en vont les nuages, les enfants du monde filment le climat » auprès d’établissements scolaires de provenance diverse comme l’Allemagne, la Belgique, le Portugal, le Mexique, le Royaume-Unis, Cuba, l’Espagne, la Bulgarie, la Lituanie et la Finlande.
Dans une veine similaire, l’association française « Les enfants de cinéma » offre aux enseignants divers contenus pédagogiques ainsi que la possibilité d’inscrire dans leur programmation pédagogique des séances de cinéma visionnées en salle.

Découvrir le cinéma en salle et non plus en classe est un rite vecteur d’émotions que décrit Antoine De Baeque, historien et critique de cinéma : « On a souvent comparé la salle obscure à un temple, et il est vrai que la cinéphilie, même tenue dans les réseaux les plus laïques, est empreinte d’une grande religiosité dans ses cérémonies. […] Sans doute est-ce là l’identité même de cette pratique : comment voit-on les films, à quelle place dans la salle, dans quelle position, suivant quel cadrage intime, comment anime-t-on une séance, comment se déplace-t-on en bande, comment partage-t-on ce journal intime du regard par la conversation, par la correspondance, par l’écriture ? »
Cette initiative des « Enfants du cinéma », soutenue entre autres par le Centre national du Cinéma et du Ministère de la Culture et de la Communication s’est développée à ce jour dans 95 départements en métropole et outre-mer, s’agissant alors de mettre en place un accompagnement spécifique autour de la première expérience de spectateur des élèves en proposant diverses animations : découvertes de la cabine de projection, visite-découverte du cinéma et présentation analytique des films avant leur projection.

Dans une veine similaire, l’association française « Les enfants de cinéma » offre aux enseignants divers contenus pédagogiques ainsi que la possibilité d’inscrire dans leur programmation pédagogique des séances de cinéma visionnées en salle.
Découvrir le cinéma en salle et non plus en classe est un rite vecteur d’émotions que décrit Antoine De Baeque, historien et critique de cinéma : « On a souvent comparé la salle obscure à un temple, et il est vrai que la cinéphilie, même tenue dans les réseaux les plus laïques, est empreinte d’une grande religiosité dans ses cérémonies. […] Sans doute est-ce là l’identité même de cette pratique : comment voit-on les films, à quelle place dans la salle, dans quelle position, suivant quel cadrage intime, comment anime-t-on une séance, comment se déplace-t-on en bande, comment partage-t-on ce journal intime du regard par la conversation, par la correspondance, par l’écriture ? »
Cette initiative des « Enfants du cinéma », soutenue entre autres par le Centre national du Cinéma et du Ministère de la Culture et de la Communication s’est développée à ce jour dans 95 départements en métropole et outre-mer, s’agissant alors de mettre en place un accompagnement spécifique autour de la première expérience de spectateur des élèves en proposant diverses animations : découvertes de la cabine de projection, visite-découverte du cinéma et présentation analytique des films avant leur projection.